「補救教學」實施多年，但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」，難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形，偏鄉學校不少；其學生數雖不多，但各方面問題難以「視而不見」。

補救教學與偏鄉教育有不少交集，但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」，補足他們的欠缺，使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會，才是補救教學的核心精神與基本態度。

「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關，但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」，如芬蘭的作法，及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量，促進教育機會均等」。


作者簡介：

詹永名

學歷
國立台東大學教育研究所碩士

現任
● 台東縣立池上國民中學輔導主任
● 因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵，致力於改善偏鄉教育環境至今20年

曾獲
● 2014年被教育部評選為補教教學成功案例，獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
● 第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師


王淑俐

學歷
國立台灣師範大學教育學博士

現任
● 文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
● 國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座

曾任
● 文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
● 2004年，辭去專職成為「自由的教育工作者」
● 2018年，創「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢為終身志業

授課範圍
情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學

著作
我可以教得更精彩、開始自豪，當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃－為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上