什麼是「核心問題」？核心問題和其他種類的問題有何不同？為何如此重要？為什麼在課程與教學中，應該設計和運用核心問題？

在組織課程內容形成教學單元時，核心問題能幫助教師鎖定重要標準，進而讓學生的學習歷程集中焦點同時深思探究。在課堂上，核心問題可以激發學生的討論，並促進對學科內容更深入的理解。

本書從《重理解的課程設計》出發，作者提供實用的指引和眾多的例子，完整解釋核心問題之重要性和七項特徵，區別主題式及總括式問題，示範如何設計有效的核心問題並應用「回應策略」鼓勵學生參與，開啟以探究為基礎的教與學。


作者簡介：

Jay McTighe，擁有充實多元的教育生涯，從中發展出一身豐富的經驗。他目前是馬里蘭州評量協會（Maryland Assessment Consortium）主任，該協會是州立的學區合作組織，共同發展和分享形成性實作評量做法。在此職位之前，他參與馬里蘭州教育廳的學校改進計畫，負責指導教學架構（Instructional Framework），發展出一個教學多媒體資料庫。Jay 廣為人知的是他在思考技能方面的研究，曾經統籌全州各學區協力發展教學策略、課程模式和評量程序，以促進學生思考品質的提升。除了州層級的工作以外，他也做過學區層級的工作，在馬里蘭州的喬治王子郡（Prince George’s County）擔任班級教師、教學資源專家和計畫主持人，也曾擔任州立資優學生教育中心主任，負責指導暑期住宿式充實課程計畫。

Jay 是很有成就的作家，曾與其他人合作出版十本著作，其中最有名的暢銷書就是和 Grant Wiggins 合著的「重理解的課程設計」（UbD）系列。他寫了超過三十篇以上的文章和專書篇章，並且發表在重要期刊，包括《教育領導》（Educational Leadership）（美國教育視導與課程發展協會〔ASCD〕發行）和《發展者》（The Developer）（全國教師發展協會〔National Staff Development Council〕發行）。

Jay 在教師專業發展方面有非常豐富的專業背景，經常在全國、各州和學區的研討會及工作坊擔任講師，曾經在美國四十七個州、加拿大七個省和五大洲的十八個國家演講。

Jay 在威廉瑪麗學院（College of William and Mary）取得學士學位，在馬里蘭大學取得碩士學位，並且在約翰霍普金斯大學完成碩士後研究課程。他曾透過華盛頓特區的教育領導研究所（Institute for Educational Leadership），獲選參加「教育政策獎學金課程」（Educational Policy Fellowship Program），並且擔任全國評量論壇（National Assessment Forum）的會員，這是由幾個教育和民權組織組成的聯盟，致力於改革全國、各州和地方的評量政策與實務做法。聯絡資訊：Jay McTighe, 6581 River Run, Columbia, MD 21044-6066 USA，電子信箱：jmctigh@aol.com。


Grant Wiggins，逝世於 2015 年 5 月（1950-2015），曾是紐澤西州和普威爾鎮（Hopewell）「真實教育公司」（Authentic Education）的總裁。他在哈佛大學取得教育博士學位，在安那波利斯的聖約翰學院（St. John’s College）取得藝術學士學位。Grant 和他的同事擔任學校、學區、各州和全國教育部門的顧問，指導各式各樣的教育改革事務，同時也組織安排研討會和工作坊，並且針對重要的學校改革議題發展文書宣傳品和網站資源。

Grant 最有名的事蹟，大概是和 Jay McTighe 合著《重理解的課程設計》（Understanding by Design），這個獲獎、極有成就的課程和一系列課程設計的素材，在全世界各國推廣運用，此外還有《設計為本的學校》（Schooling by Design）一書。同時，他也在 Pearson 出版集團與他人合作出版許多融合 UbD 的教科書課程。他的工作長期以來受到普義慈善信託（Pew Charitable Trusts）、吉拉丁道吉基金會（Geraldine R. Dodge Foundation）和國家科學基金會（National Science Foundation）的贊助支持。 二十五年來，Grant 在世界各地從事深具影響力的改革計畫，包括 Ted Sizer 的核心學校聯盟（Coalition of Essential Schools）；國際學士學位計畫（International Baccalaureate Program）；進階安置計畫（Advanced Placement Program）；紐澤西州、紐約州和德拉瓦州的全州改革計畫；以及中國、菲律賓和泰國的國家改革計畫。

Grant 以他在評量改革方面的作為著稱，也是 Jossey-Bass 出版社出版的《教育評量》（Educative Assessment）和《評量學生表現》（Assessing Student Performance）的作者。他曾是領導各州評量改革計畫的顧問，如佛蒙特州的檔案評量計畫、紐澤西和北卡羅萊納州的實作評量聯盟。

Grant 的文章發表在不少期刊當中，包括《教育領導》和《斐德塔卡帕人月刊》（Phi Delta Kappan）。他的工作是以十四年的中學教師和教練經驗為基礎，他教英語和哲學選修課程，擔任大學足球代表隊和越野賽跑隊的教練，也是中學棒球隊和田徑運動代表隊的教練，同時還在海斯平（Ha zbins）搖滾樂團中演奏。對他的生平貢獻有興趣者，可參見Authentic Education 網站。


譯者簡介：

侯秋玲，現任臺灣師範大學教育專業發展中心博士後研究員，負責國中小補救教學師資培育計畫；台灣小學語文教育學會理事，為拓展語文教學之可能性而努力。臺灣大學外文系學士，彰化師範大學特殊教育碩士（主修資優教育），臺灣師範大學教育博士（主修課程與教學）。曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長，喜歡與孩子一同探索「思考」和「學習」的各種可能性。另外也翻譯童書和親子教育書，曾編寫《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》（以上均為朗智思維科技出版），未來，應該會繼續譯寫更多好書。

吳敏而，現任台灣小學語文教育學會理事長，毛毛蟲兒童哲學基金會董事，國語日報社董事，香港閱讀學會副主席。美國紐約市立大學（The City University of New York）認知心理學博士，美國卡內基美隆大學（Carnegie Mellon University）心理系博士後研究。曾任臺灣國家教育研究院研究員（退休），香港教育學院中文系首席講師，美國中美國際學校主任，臺灣省國民學校教師研習會研究員，美國教育部副研究員，美國拉洛希學院（La Roche College）研究發展部主任，美國柯爾蓋特大學（Colgate University）助理教授。主要研究閱讀發展、語文教育、認知發展、語言心理學、環境教育、兒童哲學、兒童文學。著作有國語實驗教材、《語文學習百分百》、《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》、《我會自己讀》套書、《無限的天空》套書、《愛在哪裡？》，主編《提升閱讀力的教與學——趙鏡中先生語文教學論集》。