本書是國際文憑中學項目（I BMYP）語言與文學課程的教學指導，從理論層面詮釋了何爲概念驅動下的教學，針對不同文體提供了具體的單元教學案例；同時，根據針對MYP與DP課程的銜接、MYP 與國家課程的融合進行了探討。

抓住課程核心精神

以概念驅動爲核心， 引導學生進行探究式學習，爲教師提供教學參考。

全面涵蓋教學過程

從概念理解、課程設置、教學計劃、教學實踐、教學評估方面，給予全面指導。

提供教學案例參考

針對不同文體， 從教學內容選擇，到教學過程安排，到教學評估實錄，提供具體案例。

緊扣教師關注熱點

既有MYP與DP銜接的方法建議，又有與九年義務教育及高中語文融合課程的理論指導。

目錄

序 001

前言 003

第一章 概述 008

一、MYP語言與文學課程 008

二、探究 009

2.1 概念 

2.2 概念性理解

2.3 情境教學、全球背景與國際情懷

2.4 探究說明

2.5 探究題

2.6 學習目標和評估標準

2.7 總結性評估

2.8 學習方法

三、行動 020

3.1 教學內容

3.2 學習過程

3.3 形成性評估

3.4 因材施教

3.5 資源

四、反思 025

4.1 單元教學前的反思

4.2 單元教學中的反思

4.3 單元教學後的反思

五、總結 027

第二章 概念探究下的長篇小說教學 029

——以李碧華的長篇小說《霸王別姬》爲例

一、單元總覽 029

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 037

2.1 授課階段（一）小說的三要素：人物、情節、環境

2.2 授課階段（二）典型環境、典型事件、典型人物

2.3 授課階段（三）作者的生平對創作的影響

2.4 授課階段（四）挖掘作品主題及不同的文學手法

2.5 授課階段（五）小說和電影的比較

2.6 單元總結

三、補充延伸 053

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 文學評論寫作評估指引及學生作品

第三章 概念探究下的短篇小說教學 063

——以海明威的短篇小說爲例

一、單元總覽 063

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 070

2.1 授課階段（一）海明威的生平及創作背景

2.2 授課階段（二）複習小說三要素：人物、環境、情節

2.3 授課階段（三）海明威的創作風格

2.4 授課階段（四）海明威的創作風格如何在小說中表現出來

2.5 授課階段（五）海明威小說的互文性

2.6 單元總結

三、補充延伸 086

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 文學評論寫作評估指引及學生作品

第四章 概念探究下的詩歌教學 097

——以若干首新詩爲例

一、單元總覽 097

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 104

2.1 授課階段（一）詩歌的體裁特點

2.2 授課階段（二）學習不同流派、不同主題、不同風格的詩歌

2.3 授課階段（三）探討詩歌的主題、體會作者的思想感情

2.4 授課階段（四）詩歌的象徵手法

2.5 授課階段（五）修辭手法在詩歌中的運用

2.6 單元總結

三、補充延伸 127

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 文學評論寫作評估指引及學生作品

第五章 概念探究下的戲劇教學 136

——以老舍的戲劇《茶館》爲例

一、單元總覽 136

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 144

2.1 授課階段（一）戲劇的特點

2.2 授課階段（二）戲劇的特點在《茶館》中的表現

2.3 授課階段（三）作者生平、創作背景

2.4 授課階段（四）《茶館》中的情節發展和場景變換

2.5 單元總結

三、補充延伸 156

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 文學評論寫作評估指引及學生作品

第六章 概念探究下的散文教學 167

——以若干篇散文爲例

一、單元總覽 167

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 174

2.1 授課階段（一）散文的體裁特點

2.2 授課階段（二）散文的表現手法、表達方式、修辭手法和創作目的

2.3 授課階段（三）散文的結構特點與創作目的

2.4 授課階段（四）散文的語言特點、意境與創作目的

2.5 授課階段（五）散文的主題

2.6 單元總結

三、補充延伸 188

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 文學評論寫作評估指引及學生作品

第七章 概念探究下的非文學作品教學 199

——以演講、新聞、廣告、雜文爲例

一、單元總覽 199

1.1 探究

1.2 行動

1.3 小結

二、教學實施 206

2.1 授課階段（一）演講的特點與分析演講

2.2 授課階段（二）新聞的特點與分析新聞

2.3 授課階段（三）廣告的特點與分析廣告

2.4 授課階段（四）雜文的特點與分析雜文

2.5 單元總結

三、補充延伸 218

3.1 概念性理解和探究問題

3.2 深層探討

3.3 課堂策略、活動及形成性評估

3.4 非文學評論寫作評估指引及學生作品

第八章 MYP課程與國家課程的融合以及與DP課程的銜接 228

一、MYP課程與九年義務教育以及高中語文課程的融合 228 1.1現代文學作品：沈從文《邊城》教案設計

1.2 MYP語言與文學單元計劃：沈從文《邊城》

二、MYP課程與DP課程的銜接 239 2.1 項目模式

2.2 概念

2.3三個探索領域

2.4五個全球性問題

2.5學習者檔案

2.6學習方法

2.7評估目標

作者簡介

陳冰梅（Bingmei Chen），IBMYP語言與文學教師培訓官、校長/ 協調員培訓官、語言與文學課程評審員，DP中文A文學考官，現于香港任教，有二十多年教學經驗。