本書編寫的目的，是向老師、家長和學者介紹「綜合高效識字法」的最新理論和實踐方法。

第一章討論香識字教與學的難題，分析傳統識字教學法的弊端，它帶給香港兒童學習的痛苦，希望教育同工和家長們，能正視識字教學的問題。

第二章從文字學和語言學的角度介紹漢字的特性，筆者深入淺出地介紹漢字的形、音、義，構字和構詞，是漢字教學的入門篇。這些知識可以幫助老師設計識字教材。

第三章綜述識字教與學的心理，幫助老師和家長了解兒童識字的認知過程和識字能力的發展，設計有效的識字教學課程。

第四章綜述寫字能力的發展，甚麼時候開始學習寫字，是一個長期爭論的問題。本章介紹我們的研究數據，也引用其他地區最新的兒童寫字能力發展的研究報告，解答這個問題，也說明影響寫字發展的因數。

第五章是闡釋兒童書寫漢字過渡期，希望父母和老師明白學生寫字需要有過渡期，不要要求過高，以免扼殺學生對書寫漢字的興趣。

第六章是介紹雙語能力與中文學習，大部份的兒童都有雙語能力，母語與中文互相影響，特別是非華語學童學習中文，困難重重。本章介紹一些解決方法。

第七章說明常用字與漢字學習的關係，筆者建議利用母語的心理詞彙作為第一階段學習內容，更為有效。並對常用字和常用詞有新的闡釋。

第八章闡述心理詞彙與高效漢字教學，本章說明心理詞彙與詞彙網絡的特性和構建，幫助漢字學習。

第九章詳述綜合高效識字法教學理論，簡介國內幾種流行的識字教學法，並說明筆者承前創新，綜合多種識字法的優點，結合認知心理學，發展「綜合高效識字法」，並重點介紹該教學法的教學特色和教學模式。

第十章說明「綜合高效識字法」的教學目標、課程、教材和教法，並推薦有效的教學策略，教師可以以此作為校本識字課程的設計藍本。

第十一章扼要介紹「綜合高效識字法」教材示例，希望老師能夠學以致用，設計校本識字教材。

第十二章討論有關兒童寫字的先決條件及寫字方法，以及漢字的基本間架結構；特別介紹按照部件結構設計的寫字格，並建議如何協助不同學習階段兒童發展寫字能力。

第十三章剖析傳統以測驗為主導的識字教學的弊端，並討論識字的評量，介紹多種測量識字的練習，希望老師能舉一反三，設計有趣和有效的多元化評量方法，不必倚賴「默書」。

第十四章介紹多個有趣的識字遊戲和活動，希望老師和家長可以跟兒童一起愉快學習。

第十五章說明兒童識字並不困難，但鞏固和延續是非常重要的。本章重點介紹提前閱讀和寫作的有效方法，希望老師和家長跟進。

第十六章解答老師和家長經常遇到的識字教學難題，並提出一些成功經驗和解決方法。並闡述照顧有特殊學習需要學生的方法。

第十七章，筆者希望與教育同工和家長，分享「綜合高效識字法」的發展過程、推行經過、研究結果，以及先導學校的實踐經驗。筆者希望指出新教學法的成功，有賴政府、大學、學校、老師、家長和有關機構的通力合作。

本書有系統地介紹識字教學，用深入淺出的方法，介紹一些漢字教與學的理論，讓老師和家長藉著這些理論，發展校本和人本課程。「綜合高效識字法」經過學校多年來的實踐，配合嚴謹的研究和驗證，本書可說是學術和實用價值兼備。筆者希望書中提出的識字教學理念、策略和方法，對語文教師帶來啟發。