他被霸凌，但無法以言語表達……

她被欺負，但以為同學在跟她玩……

當特殊孩子被霸凌，我們最容易輕忽、未曾察覺。

霸凌不會自然而然消失，

老師必須在第一時間介入，這至為關鍵：

當欺負事件發生，無論是不當言語，例如三字經、粗話、調侃、揶揄、嘲諷、過度玩笑，或不當動作，刻意地推擠、打、踢、踹等，第一時間的介入非常重要。

老師必須以嚴肅、冷靜的口吻詢問孩子：「你在做什麼？」讓孩子覺察自己不當的言語或行為。

無論是誰，都得為自己的不當行為負責。

霸凌對一般孩子來說，已是沉重傷害，

但對特殊孩子而言，因無法以言語表達，

他們身心所承載的傷，更是層層疊疊、無從計量，

我們大人必須為他們挺身而出。

‧「大家趕快騎到他背上！」自閉兒臉上勉強擠出笑容，但卻又帶著痛苦的表情……

‧同學們故意用力搖晃桌子，發出轟隆聲。亞斯兒思緒混亂，連忙摀住耳朵……

‧「你再發出怪聲，小心我揍扁你！」無法控制自己生理反應的妥瑞兒覺得被羞辱。

‧「哇，大家看，史上最低的成績耶。」學障兒的考卷被同學拿得高高的……

親愛的孩子：

每個人都是獨特的，每個人也都有優、缺點，更有其限制。

無論是自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒，這不是你們的錯，這更不該成為霸凌的原因。

意中心理師在此書，除了想對所有老師們說：「大人的態度，深深影響特殊需求孩子如何看待自己，同時，也影響其他同學如何看待特殊需求孩子。」此外，他特別針對8種特殊需求孩子的不同特質，提出保護自己，避免被霸凌的方法；他也讓一般孩子藉由角色互換等練習，理解8種特殊需求孩子的不同特質，進而同理與接納；他更讓霸凌者去覺察自己的內在。因唯有被霸凌者、目賭霸凌者以及霸凌者皆被關注，霸凌才可能有消失的一日。